Mario Zenitagoya | Otra Mirada
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El reciente informe de la evaluación PISA, revela que nuestro país obtuvo un promedio de 23 de 60 puntos posibles, y se ubicó en la séptima posición entre doce países latinoamericanos
En el debut de Perú en la prueba PISA 2022 para la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), sobre pensamiento creativo ha revelado resultados negativos, esta evaluación se dio por primera vez a prueba las habilidades de pensamiento creativo de jóvenes de 15 años a nivel mundial.
Los resultados revelan que Singapur, Corea, Canadá y Australia lideran el ranking global, mientras que, en América Latina, Chile encabeza la lista con la mejor puntuación, seguido de México y Uruguay. Los tres países con los puntajes más bajos en la región son República Dominicana, El Salvador y Panamá.
Un dato agregado importante es que, en todos los países que se realizó la evaluación, las mujeres superan a los hombres en pensamiento crítico. En algunos países, la diferencia en favor de las mujeres alcanza el 12 %. No obstante, en México, Chile y Perú, esta diferencia no es estadísticamente significativa.
Asimismo, PISA 2022 también ha recogido la percepción de los estudiantes: el 87 % cree que es posible ser creativo en casi cualquier materia, aunque el 59 % posee una “mentalidad fija” sobre su creatividad. El 91% se siente satisfecho al hacer algo creativo, mientras que el 32 % tiene dificultades para usar su imaginación.
Entendidos en materia educativa, manifiestan que el Currículo Nacional peruano muestra la visión de la educación deseada para nuestros estudiantes. Si bien contiene los aprendizajes y la orientación para su formación, la creatividad no es un componente preponderante. De hecho, si visitamos las áreas de educación secundaria, no existe una de creatividad, como por ejemplo si las hay en educación para el trabajo, matemática o ciencia y tecnología.
Si se revisa las competencias declaradas, no existe una expresamente asociada a la creatividad, solo por citar algunas como: diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas, crea proyectos desde los lenguajes artísticos, gestiona proyectos de emprendimiento económico y social. Acaso para lograr las competencias antes mencionadas no es necesario el pensamiento creativo, la creatividad es fundamental para administrar, comunicar, gestionar la educación, crear nuevos modelos de negocio, productos, servicios, políticas, estrategias, etc. En todo caso, ¿no es pertinente contar con un enfoque transversal de creatividad alineado con las declaraciones del enfoque ambiental, de derechos o el de orientación al bien común que aparecen en el currículo vigente?
Para León Trahtemberg, PISA es como un examen de orina que se interesa en aspectos fácilmente medibles mientras ignora factores cruciales como el pensamiento crítico, la innovación, las habilidades socioemocionales, convivencia colaborativa y la salud mental de los alumnos que es tan demanda por los educadores de nuestros tiempos.
PISA daña el pensamiento científico al promover una educación basada en hechos y datos en lugar de fomentar un pensamiento científico investigativo poniendo énfasis en los procesos de pensamiento divergentes e interdisciplinarios usados para llegar a las conclusiones. La alfabetización científica ha fracasado porque la enseñanza convencional de ciencias como la que aconseja y evalúa PISA enfatiza los hechos, datos, aplicación de fórmulas y la retención cognitiva de ciertos «problemas tipo», cuando en realidad el pensamiento científico se parece más a una manera de pensar que lleva a investigar el interior de una «caja negra», que para fines escolares, debiera orientarse más al bienestar social, cuidado de la salud, el medio ambiente y la justicia social, acota.
¿PISA, contribuye a la estigmatización de ciertas culturas? ¿Es una prueba depredadora con capacidad de impacto global con beneficios comerciales y que no precisa el futuro económico y social de las sociedades?
