La educación es bilingüe porque propicia la enseñanza y uso de las lenguas indígenas como instrumento de enseñanza-aprendizaje y comunicación y el español como lengua de relación intercultural, de modo que se desarrollen léxica y estilísticamente hasta convertirse en idiomas poli funcionales, arguyen docentes conocedores de este campo.
El actual ministro de Educación Rosendo Serna, insiste en reducir el número de I.E. de educación bilingüe aduciendo que no hay a la fecha suficientes docentes para los colegios que brinde dicha educación. La opinión de un ministro que debería velar a fin de que se fortalezca la educación intercultural llama la atención de un gobierno dirigido por un maestro chacarero (como tantas veces manifiesta) no muestre preocupación sobre los escolares indígenas.
Tarcila Rivera presidenta de Chirapaq manifiesta que de “reducirse la cobertura de la educación intercultural bilingüe en las escuelas, los pueblos indígenas perderán la única oportunidad de construir su sociabilización y sus conocimientos desde los fundamentos de su propia cultura. En la práctica sería un nuevo proceso de colonización y una traición del Estado a los esfuerzos realizados para contar con una educación que responda a nuestras necesidades e intereses. La educación intercultural bilingüe surge ante la necesidad de expresar y fortalecer la diversidad de nuestros pueblos en su relacionamiento con el Estado y esto se logra únicamente partiendo de la realidad cultural, experiencia y lógicas propias de las comunidades”.
Profesoras especialistas de EIB, consideran que la titulación de maestros indígenas es una deuda histórica. LO que parece no considerarse es que se estaría el Estado la espalda a la enseñanza de su lengua y culturas y como dice el antropólogo Rodrigo Montoya del regreso a la “castellanización a palos”.
Hay maestros castellanohablantes titulados que exigen ocupar plazas de contratos en colegios EIB, pero no cumplen con el requisito de hablar la lengua de los estudiantes, vulnerando el derecho a la educación intercultural a los niños y niñas indígenas.
La Defensoría del Pueblo, indica que se trata de reducir los estándares para cerra brechas. Para garantizar el derecho a la educación intercultural bilingüe (EIB) se requieren condiciones mínimas. Sin embargo, algunas decisiones han impedido avances en su implementación. Para frenar estas medidas regresivas que afectan a la educación de más de un millón doscientos mil estudiantes, se requiere que el Minedu impulse la actualización de la Política Sectorial EIB (a cargo del Ceplan), y garantice recursos públicos para su implementación incluyendo la formación de docentes competentes en EIB. NO se trata de reducir estándares. Sino se brinda un adecuado servicio educativo EIB, los estudiantes indígenas no recibirán una enseñanza que respete sus lenguas originarias e incorpore su historia, sus conocimientos y técnicas, sus sistemas de valores y sus aspiraciones sociales, económicas y culturales, tal como se establece en normas internacionales y nacionales.
Desmontar lo avanzado para beneficiar la oferta laboral, es colocar intereses particulares por sobre derechos colectivos. El Estado está en la obligación de incentivar y fortalecer la EIB y con ello consolidar la formación de la niñez y la juventud indígenas.
Se debe rechazar aquello de “ciudadanos de segunda categoría”. El derecho a la educación está contemplado en la Constitución Política por más que lo nieguen los racistas, los negacionistas enemigos de que se haga prevalecer los derechos humanos.
