Un mortal virus llegaba al Perú en marzo y la única medida para contenerlo era estar en casa. Las escuelas públicas y privadas cerraron sus puertas y cerca de 8 millones de estudiantes experimentaron una educación a distancia y remota en estos meses.
¿Qué lecciones aprendimos en este atípico año escolar? ¿Qué mejoras se podrían aplicar de cara al 2021?
Para no detener la enseñanza durante el confinamiento obligatorio, el Ministerio de Educación implementó la estrategia denominada a “Aprendo en casa” que fue desarrollada para televisión, radio y web. Según el Minedu, esta estrategia ha registrado la participación, de organizaciones públicas, privadas e internacionales, cuyo objetivo ha sido evitar que las clases se detengan. La estrategia educativa ha tenido más 1200 programas emitidos hasta la fecha., según el Minedu.
Según el Minedu, el 93,4 % de las familias han podido conectarse a los contenidos de “Aprendo en casa”. El exministro de Educación Daniel Alfaro dijo que esta cifra indica que la cobertura ha sido bastante amplia.
Para cerrar la brecha digital que existe en el Perú, se apostaron por tablets. El proceso de adquisición presentó demoras y recién en octubre comenzó su distribución a estudiantes de las zonas con más difícil acceso a televisión, radio o Internet. Según el Minedu, serán en total 1 056 430 tabletas con 565 482 planes de datos y 203 080 cargadores solares, que se entregarán en 27 837 centros educativos. Más de 960 000 de ellas para estudiantes y otras 90 000 para docentes, desde cuarto de primaria a quinto de secundaria.
Para un sector de expertos en educación las tablets solo fueron un elemento de la solución para sostener el sistema educativo este año y que el reconocimiento debe ir principalmente al esfuerzo de los profesores. Tablets o no tablets, lo que ha sostenido el sistema educativo todos estos meses es el esfuerzo de los profesores con apoyo de los padres de familia que también se involucraron desde el hogar.
Recomiendan además que las siguientes gestiones en el Ministerio de Educación deben aprovechar al máximo esta inversión que nunca antes ha realizado el Estado en el aspecto de cerrar la brecha digital.
Sigfredo Chunga especialista en educación manifiesta que mientras en las actuales circunstancias de COVID-19, se discute la necesidad de una reforma de la salud en nuestro país. El colapso de los hospitales, la venta de oxígeno, el número de personas infectadas y fallecidas, el comportamiento de las farmacias y clínicas particulares se deja abordar la necesidad de cambios en educación. La necesidad de cambios en educación –en el mejor de los casos- se le está reduciendo a respuestas referidas al cómo aprender y enseñar, usando los procesos y medios de la educación a distancia o remota, al no poder usar las formas de educación presencial. Para algunos, inclusive, esto llevaría a la educación peruana a ponerse en la perspectiva del 2030.
La responsabilidad estatal en la concreción del derecho a la educación debe garantizarse. La pandemia ha demostrado la importancia de lo público, pero al mismo tiempo nos ha hecho tomar conciencia que el 29,4% de la educación ya está privatizada. ¿Dónde queda el rol del Estado?
La finalidad de la educación o sea su PARA QUÉ. Lícitamente podemos preguntarnos: ¿la educación peruana ha preparado a la población para afrontar situaciones como la pandemia? ¿Ha previsto tener suficientes profesionales de la salud, formados con calidad y pertinencia? ¿Lo que se aprende y enseña en educación básica –más allá del cartón formal- aporta realmente al desarrollo regional y a una estrategia de desarrollo nacional? ¿Nuestra educación conlleva afirmación cultural?
